児童期の国語教育についての考察（当たり前？）

「国語より数学の方がはっきりしていていい」
「数学にはちゃんと答えがあるけど、国語には明確な答えが無い」

というような内容の発言を何度か聞いた覚えがある。

だが果たして本当に国語に明確な答えはないのか？

私は寧ろ、以下のような言い方をした方が真実に近いのではと思う。

「国語には、明確な答えがないとしても、明確な間違いが常に存在する」

このバックグラウンドには、児童期における情緒教育の真の目的（国家単位）といった問題が絡む。


例えば以下のような問題を想定しよう。

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ボブはアリスのハンカチを拾ってあげました。
アリスはボブを「触らないで！気持ち悪い！」と罵り、
ボブからハンカチを引ったくり、燃やしてしまいました。
アリスが行ってしまうと、暫くの間ボブは燃え上がるハンカチを見つめ佇んでいました。

問．　ボブのことときの感情として適切なものを以下から選びなさい
A　悲しみ
B　怒り
C　喜び
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このような問題は消去法で解いていくのがオーソドックスであり、C,Bと順に消していくと、結果答えはAとなる。
この問題において、B,Cが間違いとなる理由は、ざっくばらんに言うと「そのように考えてはならないから」であり、小学校の国語の読解問題などは大抵この理屈で説明できる。

つまり、教育という行為の目的は「『良い』人間を育てること」にあり、それは畢竟「画一的な人格作り」に帰着するのである。

上の例で言えば、ボブの心情を「喜び」や「怒り」と考える子供は「好ましい人間」の基準からは外れており、教育的には「ボブは悲しんでいる」と捉える子供が肯定される。
具体的には、A以外の答えを考える子供には「国語ができない」というレッテルが貼られ、その『正しい』考え方を持つことを強要される（テストで×を付けられる）。それが最後までできない人間は、一種の問題児として扱われることになる。

だが、これは一概に教育の問題点とはいえない。なぜなら現在の社会では確かに「画一的な考え方」を持てない人間というのは使い所が難しく（歯車としてうまく嵌らない）、後々生き辛くなることは目に見えている。なので教育の在り方として「いろいろな考え方を持つ人間を自由に育てるよりは、汎用的な人間を作りあげる」という選択も確かに頷けるのである。

結論：
国語における教育の目的は「画一的な人間を作り上げること」。そのための方法は「画一的な考え方を持てない子供に×をつけて、考え方を矯正する」。